Conducta prosocial

Abstract

A partir de la revisión de la literatura científica podemos concluir que existe una influencia recíproca y significativa entre el funcionamiento académico y social de los niños y adolescentes. La tendencia de los estudiantes prosociales o socialmente responsables a cooperar y ayudar a compañeros de aula con ciertas desventajas académicas a que asimilen y comprendan los contenidos de diversas materias mediante la transmisión explícita de sus conocimientos y habilidades, facilitará y promoverá un aprendizaje más significativo y profundo, tanto de los estudiantes desventajados como de los estudiantes prosociales, así como el desarrollo, mantenimiento y consolidación de interacciones sociales efectivas y gratificantes con iguales y profesores. Además, la evidencia empírica ha puesto de manifiesto la existencia de cierto paralelismo o semejanza entre diversas variables cognitivo-motivacionales implicadas en los dominios académico y social (por ejemplo, creencias de control, orientación motivacional, percepción de competencia y autoeficacia, conocimiento estratégico y logros alcanzados). Consecuentemente, podría concluirse que, en general, el éxito o fracaso en el contexto académico tiende a covariar con el éxito o fracaso en el contexto social, y viceversa. Este trabajo pretende aportar nuevos datos a la investigación sobre la relación entre el contexto académico y social de los estudiantes de educación secundaria. Concretamente, el objetivo principal de la presente investigación fue comparar el patrón atribucional y el rendimiento académico de los estudiantes prosociales y no prosociales de E.S.O., así como describir ambas variables en el grupo de estudiantes prosociales atendiendo especialmente a las variables género y curso académico. Finalmente, se examinó la capacidad predictiva recíproca entre comportamiento prosocial, autoatribuciones académicas y rendimiento escolar.